تلخيص لمادة مبادء التربية

تذكير بمساهمة فاتح الموضوع :

بسم الله الرحمن الرحيم

اليوم سنبدأ بمشروع تلخيص المواد الجامعية و سنبدأ بمبادىء التربية ....

---------------------------------------------------------------------------------------

مبادئ تربية

مفهوم المبدأ : منطلقات فكرية عقائدية يؤمن به الفرد عقلاً و وجدانياً وما يترتب عليها من سلوك ..
مفهوم التربية : منطلقات فكرية عقائدية يؤمن به المربي وما ينتج من فقه تربوي ..
لماذا بدأت التربية : 1. الحاجة لسيطرة على البيئة الاجتماعية و النفسية . 2. من أجل التكيف مع البيئة المحيطة .
تعريف التربية لغةً : ( ربا . نمو – ربئ . نشأ – رب . أصلح ) ..
المعني اللغوي الاصطلاحي للتربية : 1. التربية عمل و نشاط . 2. التربية عملية متدرجة و مستمرة .
3. التربية عملية توجيه . 4. التربية عملية فردية و أج.
تعريف التربية عند الفلاسفة :
1. أفلاطون : الوصول لدرجة الكمال العقلي و الجسمي . 2. الغزالي : تقرب الفرد لله . 3. كانط : التربية الشاملة .
4. الطهطاوي : إعداد الفرد أخلاقياً . 5. محمد عبده : ترقية العقل . 6. جون ديوى : عملية النمو المتجدد المستمر لاكتشاف الخبرة ..
7. القباني : توصيل الفرد لدرجة الكمال الروحي و المادي . 8. المصري : إعداد الفرد من كافة الجوانب . 9. سنبسر : التربية الشاملة .
أسباب اختلاف الفلاسفة في تعريف التربية : 1. اختلاف المكان 2. اختلاف الزمان . 3. اختلاف وجهات نظر الفلاسفة .
نقاط الالتقاء في التعريفات للتربية : 1. التربية عملية إنسانية . 2. أن التربية جهد يمارسه إنسان في إنسان أخر . 3. تتجه لتحقيق هدف .
كيف تساهم التربية في نقل ثقافة المجتمع :
1. الاختيار الثقافي : انتقاء العناصر الثقافية الايجابية و استبعاد العناصر الثقافية السلبية ..
2. التبسيط الثقافي : إزالة الغموض و التعقيد الموجودة في الثقافة . 3. الاقتصاد الثقافي : التركيز على العموميات الثقافية أثناء نقل الثقافة ..
4. التعزيز الثقافي : العمل على تقوية الثقافة و إزالة الشوائب التي تعيق تقدم الثقافة ..
خصائص التربية : التربية عملية ( إنسانية – مكتسبة – تعاونية – اجتماعية – شاملة – مرنة – مستمرة – معقدة – مضبوطة و مقصودة – ثلاثي الأبعاد ) .
لا تربية بدون مجتمع : 1. التربية تتم في بيئة مجتمع . 2. المجتمع يقدم للتربية العنصر البشري . 3. التربية تستمد أهدافها ومبادئها من فلسفة المجتمع .
وظائف التربية :
أولاً : وظائف فردية ( التربية صناعة فردية ) : 1. تحقيق التربية الشاملة في شخصية الفرد . 2. حل مشكلات الفرد .
3. تعريف الفرد بحقوقه و واجباته . 4. تشجيعه لممارسة الديمقراطية . 5. تعريفه بأدواره المختلفة . 6. مساعدته على التكيف مع البيئة و المجتمع ..
ثانيا : وظائف اجتماعية ( التربية تصنع مجتمع " لا مجتمع بدون تربية " ) : 1. نقل ثقافة المجتمع . 2. تدعيم قواعد الضبط الاجتماعي .
3. قيادة و توجيه التغير الاجتماعي . 4. تحقيق التنمية الاجتماعية و الاقتصادية . 5. الإصلاح الاجتماعي . 6. إعداد الكوادر البشرية و توزيعها على وظائفها .
الثقافة : طريقة الحياة بجوانبها المادية و المعنوية التي أوجدها المجتمع عبر تاريخها الطويل .
الضبط الاجتماعي : هو امتثال و خضوع الفرد للقيم و المعايير الاجتماعية و جعل الفرد مسئولاً أمام الجماعة .
وظائف الضبط الاجتماعي : 1. التوافق و الانسجام بين أبناء الأمة . 2. محاربة الانحرافات و الإمراض الاجتماعية . 3. تأكيد المكانة الاجتماعية .
4. مساعدة عمليات التنشئة الاجتماعية . 5. توفير المناخ اللازم للتجديد و الابتكار . 6. المحافظة على العموميات الثقافية .
كيف تساهم التربية في تدعيم قواعد الضبط الاجتماعي : 1. تعليم أبناء المجتمع المعلومات و المعارف التي تساعدهم على التميز بين الباطل و الحق .
2. المساهمة في تكوين الضمير الحي . 3. عرض القيم الأخلاقية . 4. تعريفهم بالوسائل الضابطة اجتماعياً " مثل : الدين و العادات و القانون " ..
أساليب المدرسة في إرساء قواعد الضبط الاجتماعي : 1. القدوة التربوية . 2. إرساء قواعد النظام و الضبط الصفي . 3. العقوبات و الجزاءات .
مفهوم النظام الصفي : مجموعة القوانين و اللوائح التي يتفق عليها المعلم مع تلاميذه لضمان نجاح العملية التعليمية لتحقيق الأهداف المرجو .
أنواع النظام الصفي : 1. النظام المفروض من الخارج " سلطة المعلم " . 2. النظام النابع نمن الداخل " المتعلم و سلطة الضمير " .
كيف يمكن للمعلم إرساء قواعد النظام الصفي ( العوامل المساعدة ) ؟ 1. توضيح أهداف الدرس . 2. أفسح مجال التفاعل و التعاون .
3. جعل الموضوع مشوقاً لتلاميذ . 4. ربط المنهج بالأحداث الجارية . 5. أن يستمع لجميع الأسئلة . 6. التركيز على انتباه التلاميذ .
7. تنويع طرق و أساليب التدريس . 8. استخدام وسائل التعليم لتبسيط المعلومات . 9. قوة الشخصية التي يجب أن يتحلى بها .
العقوبات و الجزاءات : 1. النصح و الإرشاد . 2. التأنيب الانفرادي . 3. التأنيب أمام الجماعة . 4. استخدام الضرب وفق شروط محددة .
الحراك الاجتماعي : هو انتقال الفرد في السلم الاجتماعي إما إلى أعلى ويسمي بالحراك الاجتماعي الصاعد و إما إلى أدني و يسمي بالهابط .
العلاقة بين التعلم و الحراك الاجتماعي : العلاقة الطردية " كلما زاد الدرجات العلمية زادت فرص اتقاء في السلم الاجتماعي " .
مفهوم التنمية الاجتماعية : الجهود العقلية المنظمة الهادفة لتحقيق تقدم و رفاهية لأبناء المجتمع من قطاعات التعليم و الصحة .. الخ . يتبع ->
مفهوم التنمية الاقتصادية : الجهود العقلية المنظمة الهادفة لتحقيق تقدم في الدخل الفردي و القومي و القضاء على الفقر و البطالة و .. الخ .
دور التربية في تحقيق التنمية الاقتصادية ( الأوجه الاقتصادية للتربية ) : 1. إعداد الكوادر البشرية أكاديميا . 2. تقدير قيمة الوقت .
3. تعريف أبناء المجتمع بالمواد و الإمكانيات المتاحة . 4. تشجيع الأهلية بمشاركة القطاع الحكومي . 5. تشجيع الإنتاج الاقتصادي . 6. تعريفهم بمعوقات التنمية .
التبعية الاقتصادية نوعان : أ. التبعية الرسمية : خضوع دولة لأخرى . ب. التبعية غير رسمية ( الشعبية ) : تشجيع أبناء المجتمع للمنتج الأجنبي .
مفهوم التغير الاجتماعي : مجموعة تحولات و التغيرات التي تحدث في البناء الاجتماعي .
ما دور التربية اتجاه التغير الاجتماعي : 1. تشجيع الانفتاح الاجتماعي . 2. إكساب أبناء المجتمع مهارات و اتخاذ القرار و عرض قيم التعاون .
3. ربط المنهج التعليمي بواقع المجتمع . 4. توظيف معطيات التكنولوجية . 5. الاه بإعداد المعلم قبل الخدمة و أثناء الخدمة .
الإشعاع الثقافي : زيادة درجات التنوير و التثقيف المعرفي لدى أبناء المجتمع .
ضرورة التربية : -> ضرورة التربية الفردية . -> ضرورة التربية الاجتماعية .
علل " التربية ضرورة فردية " : 1. الثقافة لا تنتقل بالوراثة أنما بالتعلم . 2. الطفل مخلوق عاجز عن إشباع حاجاته . 3. البيئة المعقدة التي يعيشها الفرد .
علل " التربية ضرورة اجتماعية " : 1. نقل الثقافة . 2. تعزيز و تشديد الثقافة . 3. الضبط الاجتماعي .
أشكال التربية :
1. التربية النظامية الرسمية : كافة المعارف و المهارات و الاتجاهات التي يتعلمها التلميذ في المدرسة .
خصائصها : تتم في مكان واحد – أهدافها محددة مسبقاً - مقصودة و مضبوطة و موجه – تخضع لمجموعة من القوانين لضمن نجح المؤسسة
- لها معلم و متعلم و منهج و مبني و تسهيلات تعليمية ..
2. التربية غير رسمية " الموازية " : كافة المعارف التي يتعلمها الفرد من الأسرة ووسائل الأعلام و دور العبادة و جماعة الرفاق و المؤسسات الصحية و الترفيهية .
خصائصها : تتم في كافة الأمكنة و الأزمنة - أهدافها غير محددة مسبقاً - أثارها السلبية أكثر من أثارها الايجابية ...
3. التربية التلقائية " العرضية " : كافة المعارف التي يتعلمها الفرد بشكل عفوي نتيجة لتفاعله مع البيئة الاجتماعية و الطبيعة الواسعة ..
علل " التربية التلقائية " العرضية " تعتبر أخطر أشكال التربية " : بسبب غياب التوجيه و الإرشاد .
العوامل المؤثرة في تربية الفرد :
أ. العوامل الموضوعية : 1. العامل الاجتماعي : كافة المؤسسات التربوية الرسمية و غير رسمية في المجتمع و هو يوثر في تربية الفرد بشكل مباشر .
2. العامل الطبيعية : وتتمثل في الحرارة و الأمطار و المناخ و هي جميع المظاهر المحيطة بالفرد و تؤثر في تربية الفرد بشكل غير مباشر ..
ب. العوامل الذاتية : " الذكاء – الدوافع – الاتجاهات و الميول – الطموحات و الأمل و الرغبات – الصحة الجسمية و النفسية " ..
العلم : مجموعة من الحقائق و المفاهيم و القوانين و النظريات و التعليمات ..
هل التربية علم مستقل بذاته ؟ نعم التربية ليست علم مستقل بذاته لأن التربية علم إنتاجي تبادلي .. التربية " و التاريخ و علم النفس و الفلسفة .. الخ .
التاريخ التربوي : هو العلم الذي يدرس تطور التربية في المجتمع منذ العصور الماضية وحتى يومنا هذا ..
علم النفس التربوي : هو العلم الذي يهتم بتطبيق المفاهيم و المبادئ التي جاءت فيه ..
اجتماعيات التربية : هو العلم الذي يدرس العلاقة بين النظام التربوي و النظام الاجتماعي ..
فلسفة التربية : هو العلم الذي يهتم بتطبيق الفكر الفلسفي في الميدان التربوي ..
اقتصادية التربية : هو العلم الذي يدرس العلاقة بين التربية و الاقتصاد ..
انترولوجية التربية : هو العلم الذي يدرس الثقافة و تطورها و نقلها للناشئين ..
التربية فن : المهارة : هي قدرة الفرد على تأدية العمل بثقة و سرعة و سهل و دقة ..
فن التربية : مجموعة المهارات و المهمات التعليمية الواجب تجسيدها من قبل المعلم في مواقف التعليم الصفي ..
مجموعة الفنيات التربوية التي يتبعها المعلم مع طلابه : 1. تحديد الأهداف التعليمية . 2. التأكد من توافر الاستعداد التعليمي .
3. تنويع طرق التدريس . 4. تنويع أساليب التقويم " المقابلة – الاستبيان م و غ – السيرة الذاتية – قوائم الترتيب – اختبارات الذكاء و الشخصية " .
5. التعزيز الايجابي و السلبي . 6. التغذية الراجعة " المعلومة المختبرة " . 7. استغلال خبرات التلاميذ . 8. تأكيد وحدة المعرفة . 9. مراعاة الفروق الفردية .
التربية صناعة " الصناعة " : هي الحصول على منتج جديدة من المواد الخام .
أسباب تطور التربية : 1. تعدد ميادين التربية . 2. التغيرات الاجتماعية . 3. تأكيد الأبحاث النفسية أن الإنسان وحدة متكاملة معقدة .
مظاهر تطور التربية : 1. انتقال من الجهود المبعثرة للمنظمة . 2. انتقال من تعليم الصفوة للعامة . 3. انتقال من احتكار الأسرة لظهور المؤسسات .
4. انتقال من سلبية المعلم و المتعلم للايجابية . 5. انتقال من التركيز على البعد و المعرفة للاه بكافة الإبعاد المختلفة ..

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

التربية عبر التاريخ
مفهوم التربية البدائية : هي البدايات التربوية البسيطة المتواضعة التي استخدمها المجتمع اتجاه تربية أبناءه ..
أهداف التربية البدائية : 1. تحقيق الأمان و الاستقرار بواسطة : توفير ضروريات الحياة و توفير الحماية للفرد ..
2. تحقيق التكيف : هي قدرة الفرد للاستجابة لمطالب المجتمع ( كان الشعور بالخوف هو الدافع الرئيسي للتربية البدائية ) ..
أنماط التربية البدائية : أ. التربية العملية ( المرئية ) : وتتمثل في ثلاث مظاهر وهي : " التدريبات اللازمة
( للإشباع مطالب النمو – لاختيار الطقوس الدينية – للإقامة الاحتفالات الاجتماعية ) ..
ب. التربية النظرية ( غير مرئية ) : عبارة عن معلومات و معاني التي يتعلمها أبناء المجتمع البدائي اتجاه الحياة الاجتماعية و الروحية و الأخلاقية ..
خصائص التربية البدائية : 1. تربية بسيطة إلى أبعد الحدود . 2. تربية عشوائية . 3. تربية يغلبها الطابع العملي . 4. أهدافها واضحة للجميع .
5. تربية جامدة و شكلية وهي أن يكون أبناء المجتمع في قالب و احد .
أهداف التربية المصرية : 1. تعليم أبناء المجتمع مبادئ الاحترام الصحيح للآلهة . 2. تعليم أبناء المجتمع السلوكيات اللازمة لخدمة الحياة الدينية .
3. تعليم أبناء الطبقات الراقية العلوم المختلفة . 4. تعليم أبناء الطبقات الراقية العلوم النافعة . 5. نقل ثقافة المجتمع للناشئين . 6. تعليم أبناء الكهنة العلوم السرية .
خصائصها : 1. تربية قاصرة على القلة القادرة . 2. تربية نظامية ( تعليم ابتدائي " 5.10 " – تعليم ثانوي " 10.15 " – تعليم جامعي " 15. .. " ) .
3. تربية قاصرة و صارمة . 4. تربية متنوعة . 5. تربية عملية واقعية نافعة . 6. الاه بتعليم المرأة . 7. التربية خاضعة لسيطرة الدولة و طبقة الكهنة ..
أهداف التربية الصيني : 1. إعداد القادة لتولي شؤون الحكم . 2. تربية أبناء المجتمع . 3. نقل ثقافة المجتمع . 4. تدعيم القيم الأخلاقية .
5. الوصول بأبناء المجتمع إلى طريقة الواجب من خلال التربية و التعليم .
خصائصها : 1. تربية قاصرة على القلة القادرة . 2. تربية نظامية ( تعليم ابتدائي " 6.10 " – تعليم ثانوي " 10.15 " – تعليم عالي " 15. 17 " ) .
3. تربية اجتماعية محافظة . 4. تربية آلية " كل ما فيها محدد سلفاً " . 5. تربية جامدة شكلية . 6. إهمال تعليم المرأة . 7. التعليم خاضع لسيطرة الأهالي .
أنواع الامتحانات العامة فيها : أ. امتحانات الدرجة الأولي : تعقد حرة كل 3 سنوات – مدة الامتحان 18 – 24 ساعة –
نسبة النجاح 4% - الطالب الناجح فيها ينال شهادة " مرتبة علمية " اسمها ( الملكة الزاهرة ) ..
ب. امتحانات الدرجة الثانية : تعقد بعد أربعة شهور من الأولي – مدة الامتحان ثلاث أيام – نسبة النجاح 1% -
الطالب الناجح فيها ينال مرتبة علمية اسمها ( الطالب المتقدم ) ...
ج. امتحانات الدرجة الثالثة : تعقد بعد أربعة شهور من الثانية – مدة الامتحان 13 يوم – نسبة النجاح أعلى من الدرجة الثانية –
الطالب الناجح فيها ينال مرتبة عالية اسمها ( العالم المسجل ) ...
أهداف التربية الأثينية : 1. تحقيق التربية بكافة أنواعها . 2. تحقيق التوافق الأخلاقي . 3. تربية الفرد لذاتيته . 4. إعداد رجل الحكمة ..
خصائصها : 1. تربية قاصرة على القلة القادرة . 2. تربية نظامية ( تربية أسرية " م.7 " – مدرسية " 7.16 " – تربية عسكرية " 16.18" – الخدمة " 18.20")
3. إلزامية تعليم الذكور . 4. الاه بمصلحة الدولة و الفرد . 5. المنزلة الأثيني لها دوراً في التربية . 6. الشعار التربوي الديمقراطية . 7.ظهور المدارس و الجامعة .
أهداف التربية الاسبرطية : 1. تكوين أمة قوية . 2. إعداد الشباب عسكرياُ . 3. تدعيم القيم الأخلاقية . 4. الاه بمصلحة الدولة .
خصائصها : 1. تربية قاصرة على القلة القادرة . 2. تربية نظامية ( تربية أسرية " م.7 " – جسمية " 7.18 " – عسكرية " 18.20 " – الخدمة " 20.30 " ) .
3. إلزامية التعليم للذكور و الإناث . 4. الاه بمصلحة الدولة . 5. المنزلة الاسبرطية لم تلعب دور في التربية . 6. الشعار التربوي العسكرية . 7. انتشار الأمية .
مفهوم التربية المسيحية : إعداد الفرد لما ينبغي أن يكون عليه لتحقيق السعادة في الحياة الآخرة .
أهداف التربية المسيحية : 1. إعداد الفرد المسيحي لمعرفة الرب . 2. تحقيق النموذج الإنساني المثالي في الفرد المسيحي . 3. تدعيم المثل التربوية .
4. أصلاح المجتمع من فساد الثقافة اليونانية و الرومانية . 5. تطهير الروح و تهذيب الأخلاق .
خصائص التربية المسيحية : 1. تربية يغلبها الطابع الديني الأخلاقي . 2. تربية تتم في المؤسسات الدينية . 3. تربية تتم على أيد رجال الدين .
4. سيطرة الكنيسة على العقيدة و العلم و العمل . 5. رأت الكنيسة في نفسها المصدر الوحيد لتفسير الحقائق الموجودة في الكتاب المقدس .
مفهومها التربية الأسلامية : إعداد الفرد من كافة الجوانب " عقائدياً و روحياً و... " وهي تربية شاملة وفي ضوء ما جاء به القرآن و السنة النبوية .
أهدافها : 1. دينية : تتمثل في إعداد الإنسان المؤمن بالله العابد له العامل بأوامره و نواهيه .
2. روحية : تتمثل في تدعيم القيم الروحية في الإنسان و المجتمع " حب الله و الجهاد في سبيل الله " .
3. أخلاقياً : إعداد الإنسان على خلق عظيم و تدعيم القيم الأخلاقية .
4. المعرفية : تنمية و ترقية القوى العقلية " مثل : التفكير و التذكر و التخيل " ...
يتبع - >

5. الاجتماعية : بناء المجتمع المسلم على أسس التعاون و التكافل الاجتماعي و تدعيم القيم الاجتماعية ..
6. الجهادية : الدفاع عن العقيدة الإسلامية و إعداد الإنسان جسمياً و عسكرياً ...
7. الجسمية : الاه بالنظافة و الطهارة الجسدية – الاه بتقوية البدن بالرياضة ..
خصائص التربية الإسلامية : تربية ( شاملة و متنوعة – سلوكية – مستمرة – واقعية نفعية – عالمية – ضميرية ) .
خصائص التربية في عصر النهضة ( تتميز التربية في عصر النهضة بثلاث نزعات " اذكرها " ) :
1. النزعة الضرورية : هي التي اهتمت بتربية الفرد و بتأهيل العقل و الجسم و الأخلاق .
2. النزعة الاجتماعية و الطبيعية : هي التي اهتمت بإعادة إحياء التراث اليوناني و اهتمت بالعلوم الطبيعة .
3. النزعة الإنسانية : هي التي اهتمت بالفرد و عواطفه و مشاعره و ..... الخ .
التربية الحديثة ( تميزت التربية الحديثة بثلاثة أنماط " اتجاهات " تربوية " اذكرها " ) :
أولاً : التربية الواقعية : الاه بدراسة البيئة الحاضرة و مشكلاتها و البحث عن حل و التغلب عليها .
أطوار أو اتجاهات تربوية لها :
1. التربية الواقعية الإنسانية : الاه بدراسة مشكلات الفرد و مساعدته في حلها ...
2. التربية الواقعية الاجتماعية : مساعدة الفرد على أن يحيا حياةً اجتماعية سعيدة من خلال الاندماج في المجتمع ..
3. التربية الواقعية الحسية : الاه بتربية الحواس عند الفرد و تدعيم الصلة بين الفرد و الطبيعة ..
ثانياً : التربية الطبيعية : هي اهتمت بطبائع الطفل و رغباته و غرائزه و ... وتدعيم الصلة بين الفرد و الطبيعة التي يعيشها .
لـ : أ. التربية النفسية و الاجتماعية و العلمية : الاه بشخصية الفرد من كافة الجوانب و مراعاة الدافعية و الاستعداد و الميول ..
ب. التربية الاجتماعية : العمل على تحقيق التقدم الاجتماعي و تنمية المجتمع و نقل ثقافة المجتمع ..
ج. التربية العلمية : الاه بتدريس العلوم المختلفة و بأساليب التدريس الجيدة ...
ثالثاً : التربية المعاصرة ( استندت هذه التربية إلى مجموعة من الأسس التربوية " اذكرها " ) :
1. التربية عملية تأهيل . 2. ديمقراطية التربية . 3. التربية أداة نقل ثقافي . 4. التربية أداة تغير اجتماعي .
5. التربية عملية شاملة متوازية . 6. التعليم المفتوح . 7. التربية أداة تفجير الطاقات و كشف المواهب .
تعزيز التعليم : تقديم برامج علمية في ضوء قدرات الفرد ...
التعليم المفتوح : هو إفساح تعليمي للأفراد الذين حالت ظروفهم دون الالتحاق بالتعليم النظامي الجامعي .

-------------------------------------------------------------------------------------------------------

تلخيص لمادة مبادء التربية - صفحة 2 667243

تلخيص لمادة مبادء التربية - صفحة 2 922313

ريس

ميرسي الك

» تلخيص لمسا ق مبادئ التربية
» طلب تلخيص مادة مباديء التربية
» تعيين لمادة مبادئ التربيه
» كلية التربية من أكبر كليات التربية في فلسطين والعالم العربي بأكمله
» هاااااااااام وعاجل جدا لمادة علم نفس نمو